“且嘱飞鸿传尺素，梅花笺上烙春痕。”

清香透窗，樱桃花在看到梅花漂后的笑貌后便再也耐不住孤独，借宿雨研墨，在青砖上写满黄金时代的诗行，携着春风终在惊蛰节令前张开笑貌，亲抚东说念主们莫怨春迟。

朱自清笔下的春风“像母亲的手抚摸着你”，立春后的风总带着欲说还休的矜持，散步而来。磅礴乌蒙下的滇东北，却有着不样的春风。

梅花在“已是峭壁百丈冰”的严寒中皆能“花枝俏”钢绞线生产厂家，公园里怒放的春花又怎会防护？她们也不错“冻笔偏生春骨，倒寒犹淬花神”。

在白的、粉的浓密花海中，我依稀间看到了九年前的场景：帮七年的学生改革作文。记念处，那位学生可爱在作文前写题记，模范很新颖，但却并不睬想。首次斗争到这么的作文，我竟时不知说念该如何指她，总以为写题记是基础很好的学生才能附近，很想劝她烧毁。我常对学生说：“会当凌顶，览众山小。”可阿谁照旧乖谬地认为城乡接部的教师无谓贫穷钻研教导、只需遵厌兆祥地传授基础学问的我，在学生执着写题记的施行前，只可被动去补充接洽学问。

在聚集上查阅了繁密秀作文后，我发现作文发轫写题记，不仅能隆起主题，还能山外有山。猛然间，我感到荒谬忸怩：我方尽然如斯落后，只“空桶”又若何能给学生“水”呢？

遍地开花从未因倒春寒而罢看成步，学生渴慕上进也不应受地域的边界。素质需要教师赐与学生谦和，而确凿的谦和不在皮裘之下、言语之间，而在教师的寸衷之中。我启动反省：要肄业生学习，得我方用行为去带动他们，东说念主不错老去，但想想不可掉队！想了了后，我立时行为起来，钢绞线想考、狡计如何写好题记？作文写得不太好的学生可不不错写题记？背诵的古诗文、名言名句除了在作文中援用以增多言语抒发的好意思外，还能在哪些地进展其作用？在反想、执行、转头中，我终于找到了种浮浅且实用的法：拟定作文题目后，找句和作文主题致的名东说念主名言作为题记。按照这种法，班上的大部分学生皆能快速地适当掌抓，我倏得有种拨开乌云见日出的兴奋，感受到了“同时兼备”的魔力。

与学生相处，无意会让我感到迷濛和助，仿佛在漆黑中摸索前行的向。但是，恰是在这些轮回走动、寒暖交汇、起蜕变伏的日子里，我有了多的尝试和拼搏，也才确凿体会到了活命的好意思好与庆幸。

在那间充满书香的教室里，敦朴当以三尺讲台为舟，以学问为帆，引学生在渊博的学海中翱游。敦朴严厉时的目光，应如夜空中亮的星，为学生照亮向；关时的言语，应如四季里和煦的阳光，谦和学生的心田。

料峭春寒，乍暖还寒。

石缝间的新蕨正蜷着碧玉般的拳头，待到夜东说念主静时，忽然舒展成拥抱暖阳的大手，展露情愫。

有东说念主说，春寒存在的兴致，即是要让破土的新芽牢记——每次怒放的弧度里，皆藏着总共这个词冬季的躬身蓄势。

春风早已在怒放的花瓣上留住了踪影，似乎在辅导每个东说念主，在悠长的岁月中，总会有那么段悲欢聚散的旧时光，放诞蜕变、耿耿于怀，却也隧说念且刻，那是死力后成长的行踪。

“莫说念寒江锦鲤，冰鳞正蓄龙门晖。”春花虽开得迟了些，却卓绝好意思！

作家：昭阳区太平中学教师马伯凤